martes, 1 de febrero de 2011
RECUPERACIÓN DE SABERES
Por equipo desbribirán las conclusiones a las que llegaron con respecto a los aspectos positivos del curso, así como las dificultades del mismo.
SESIÓN 5 DESARROLLO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
PROPÓSITOS:
Articular diversos métodos para diseñar una estrategia de situación problema adecuada al contexto del aula con la intención de innovar al proceso enseñanza-aprendizaje de la historia.
De manera colaborativa, reflexionar sobre las posibilidades y beneficios de incorporar diversas metodologías e innovar en la práctica docente, creando posibles redes de trabajo con los participantes del curso.
Articular diversos métodos para diseñar una estrategia de situación problema adecuada al contexto del aula con la intención de innovar al proceso enseñanza-aprendizaje de la historia.
De manera colaborativa, reflexionar sobre las posibilidades y beneficios de incorporar diversas metodologías e innovar en la práctica docente, creando posibles redes de trabajo con los participantes del curso.
SESIÓN 4 LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA
PROPÓSITOS:
Analizar, comparar y encontrar contradicciones y variedad de versiones o puntos de vista presentes en el cúmulo de información sobre el tema de investigación que han reunido a través de las sesiones anteriores.
Comprender el valor de la función narrativa como parte medular del modo de razonar e interpretar la historia.
Reflexionar de qué manera es posible incorporar las estrategias de interpretación de fuentes y narración ficticia del pasado como consignas de trabajo de investigación para alumnos en su diseño de situación problema.
Analizar, comparar y encontrar contradicciones y variedad de versiones o puntos de vista presentes en el cúmulo de información sobre el tema de investigación que han reunido a través de las sesiones anteriores.
Comprender el valor de la función narrativa como parte medular del modo de razonar e interpretar la historia.
Reflexionar de qué manera es posible incorporar las estrategias de interpretación de fuentes y narración ficticia del pasado como consignas de trabajo de investigación para alumnos en su diseño de situación problema.
martes, 18 de enero de 2011
¡¡OJO MAESTROS!!
SE LES PIDE SUBIR LOS PRODUCTOS QUE SE ENCUENTREN PENDIENTES, REVISAR EN ENTRADAS ANTIGUAS, PARA VERIFICAR, CUANDO QUIERAN IR AL INICIO, LE DAN CLIC EN PÁGINA PRINCIPAL QUE APARECE EN LA PARTE INFERIOR.
GRACIAS POR SU ESFUERZO, SON UN EXCELENTE EQUIPO DE TRABAJO.
GRACIAS POR SU ESFUERZO, SON UN EXCELENTE EQUIPO DE TRABAJO.
ANÁLISIS GRUPAL SOBRE LAS LECTURAS "INTERNET Y LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES", "ENSEÑAR UTILIZANDO INTERNET COMO RECURSO", "LOS JUEGOS DE ORDENADOR EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA, CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS"
POR MEDIO DE LA DINÁMICA DE "REJILLAS" CADA MAESTRO MUESTRA UN ANALISIS SOBRE LAS TRES LECTURAS Y SU SEMEJANZA CON LA REALIDAD Y CONTEXTO PROFESIONAL (EXPERIENCIA) Trabajo individual.
DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS DE H. COOPER Y H. PLUCKROSE
FAVOR DE SUBIR LOS ANÁLISIS REALIZADOS A PARTIR DEL ESQUEMA GRÁFICO SOBRE SEMEJANZAS Y DISCREPACIAS DE LOS AUTORES. (POR BINAS)
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